Vážená paní učitelko *****,
myslím si, že školství by si mělo klást především dvě otázky:
1. Co se učit?
2. Jak se to učit?
1. Co se učit?
Školní systém je prakticky 200 let nezměněn. Je to neuvěřitelné, že školství tak ustrnulo, když zvážíte veškerý pokrok ve vědě, technologii atd. Už ta zvrácenost, že pokud budete ten nejlepší z nejlepších a budete mít samé jedničky tak kým se stanete po ukončení celého vzdělávacího procesu? Univerzitním profesorem…
Osnovy a celý školní systém se musí vyvíjet! Škola nás sice výborně připravuje na svět venku. Jediný problém je, že tento svět již neexistuje. Co bych například já zahrnul do osnov??
Práci s informacemi – nechápu jak po studentech někdo může chtít, aby se něco učili zpaměti, když množství informací se každé 3 roky zdvojnásobí. Je potřeba se naučit zpracovávat informace. Proč se před 30 lety děti učili více a byli lepší studijní výsledky? Protože informací byl nedostatek. Dnes je jich přebytek.- Finanční inteligence – to by vyřešilo finanční problémy
- Emoční inteligence a komunikace – snížil by se počet rozvodů, nedorozumění a lidé by se konečmě uměli správně vyjadřovat a efektivně komunikovat
- Úspěch a dosahování cílů – lidé by konečně dosáhli toho po čem touží
- Vyrovnání se stresem – vyřešily by se tím problémy s depresemi a nespavostí (je to obrovský problém)
- Time managment – konečně by lidé stíhali to důležité a uměli to rozpoznat
Je jasné, že v tuhle chvíli není dotatek expertů natož učitelů, aby něco takového bylo možné zavést do škol, ale to je zkrátka problém osnov! A teď k druhé otázce:
2. Jak se učit?
Co myslíte? Bylo by lepší učit se tak, aby děti měli tu možnost naučit se jazyk na základní škole takovým způsobem, aby mohli normáně komunikovat a rozuměly rodilým mluvčím? Bylo by lepší, aby si děti i učitelé uvědomovali Paretovo pravidlo 80/20 (platí to prakticky ve všem – 20% bohatých lidí vlastní 80% bohaství, za 20% času se lze naučit 80% látky atd.) a správně ho při učení používali nebo aby nad učením trávili hodiny a hodiny a měli stejně špatné známky (znám spousty takových!). Bylo by lepší, aby učitelé používali nejnovější poznatky o fungování mozku nebo aby trvali na neustálém a naprosto neefektivním biflování?
K čemu je dobré, když se někdo něco nabifluje, když z grafu zapomínání je zceja jasné, že tyto informace jsou během několika dní zapomenuty, protože nejsou používány. Například slovíčka. Jaký má smysl umět 3000 slovíček, když je nebudete používat. Nebudete je umět použít ve větách a proto je brzy zapomenete?
Je smutnou skutečností, že jen málo učitelů vůbec tuší jakou metodu doporučilo UNESCO už před 30 lety pro efektivnější učení.
Dalším problémem je nedostatek kreativity. Na škole mě naučili sedět a držet hubu (teda zkoušeli to :-D). Je neuvěřitelné jak v tak vyspělé společnosti jako je ta naše, může někdo věřit v rámcové vzdělávání?!
Někdo je nadaný hudební, tanečník, ale ve škole se všichni zaměřují pouze na jedinou část těla a tím je hlava. Nejhorší je, že jen na jeho levou část!
A co nám přineslo rámcové vzdělávání?
Uvádím zde příklady očekávaného výstupu při zavedení rámcového vzdělávání (toto rámcové vzdělávání se normálně používá – nejendá se pouze o návrh):
Žák po absolvování ZŠ (ZŠ!!!)
– využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole na vznik indukovaného napětí
– využívá Ohmův zákon při řešení praktický problémů (PRAKTICKÝCH :-D)
– objasní funci dvou organismů ve stélce lišejníků
Tímto krátkým výčtem (a můžu Vás upozornit, že zbytek výstupů jsou stejné pitomosti) nechci upozornit na Vaši neznalost (pokud tedy nevyužíváte Ohmův zákon při řešení praktický porlbémů)! Já z toho vím taky pendrek!!! Pouze chci poukázat na nesmyslnost a nepoužitenost v životě! Lidé neumí ani odolávat reklamě a při první příležitosti kdy vidí reklamu na výhodnou půjčku, tak si ji vezmou a koupí se nové auto, které nepotřebují. Tak to prostě je! To není něco co bych si vycucal z prstu! Takhle to funguje… Kvůli tomuhle je většina lidí zadlužena! Tak v takovéhle době školství chce, aby děti po ukončení ZŠ dokázaly objasnit funkci dvou organismů ve stélce lešejníků…
Omlouvám sa
Ou…. Trochu jsem se rozepsal že? On ten problém je tak rozsáhlý, že to bylo nutné… Dřív jsem to dával za vinu učitelům. To, že mě nenaučili angličtinu atd. Zpětně se vám chci omluvit! Může za to školní systém!!! Můžou za to učebnice, které jsou sestaveny a používaná přímo v rozporu s fungováním mozku a paměti! Když se na pedáku ani neučí JAK UČIT, tak opravdu nevím k čemu je ta škola dobrá. Co jiného by se tam proboha mělo učit?!!!!
V příloze vám posílám dvě e-knihy od mého známého Martina Hlinky, který si je tohoto problému vědom a bojuje proti němu svými vlastními zbraněmi tzn. e-knihami, video kurzy apod. Já od něj mám vše, co kdy vytvořil a je to opravdový kus skvělé práce! Pokud se skutečně chcete naučit nějaký jazyk kupte si jeho knihu Stroj na jazyky! Nebo jeho videokurz na učení se jazyků.
Obě e-knihy jsou zdarma na jeho webu, proto je v pořádku, když Vám je zašlu.
Na konec
Chtel bych Vám chtěl položit několik otázek, protože jsem zjistil, že lepší než přijímat nějaká „fakta“ (mimochodem jakou hodnotu mají lidská fakta, když se dá dokázat cokoliv :-D) je sám se formou odpovědí na otázky zamyslet nad problémem.
– Myslíte si, že svůj předmět učíte nejefektivnějším možným způsobem?
– Myslíte si, že za dobu co učíte se poznatky o fungování mozku rozšířili?
– Myslíte si, že jste svým žákům vzorem?
– Myslíte si, že osnovy jsou postavy tak, aby nás připravili na svět tam venku mimo školní lavice?
– Myslíte si, že nějaký předmět ve škole chybí?
– Myslíte si, že existují děti se špatnou pamětí? Pokud ano 🙂 a nepochybuji o tom, že si to myslíte, zvažte prosím to, že člověka s nejlepší pamětí na světě na ZŠ prohlásili za žáka, který si nikdy nic nepamatuje a má tu hlavu děravou.
Na tyto otázky (snad kromě té poslední) neexistují dobré nebo špatné odpovědi! Tyto otázky mají pouze zaměřit Vaši pozornost tím správným směrem. Lidé si vůbec zvykli hledat informace v okolním světě a rodiče i učitele nás neustále nutili přijímat informace zvenku, místo toho, aby nás naučili vyhledávat informace „uvnitř“.
Michal